Pristupi školskoj disciplini u pedagoškim koncepcijama sa početka 20. veka
Glavni sadržaj članka
Apstrakt
Savremena škola ima odgovoran zadatak da postavi okvire discipline koji neće ograničavati slobodu deteta i koji će omogućiti demokratsku komunikaciju, individualizaciju, fleksibilnost i efikasno ostvarivanje vaspitno-obrazovnih zadataka. U ovom radu analiziraju se pristupi školskoj disciplini u pedagoškim koncepcijama sa početka 20. veka jer se u tom periodu postavljaju temelji ovakvom pristupu disciplini. Osnovni cilj rada je da prikaže kako predstavnici pedagoških koncepcija sa početka 20. veka koji pripadaju romantičarskim i progresivističkim orijentacijama, shvataju problem školske discipline. Oni pronalaze mogućnosti za integraciju discipline u nastavni proces ne posmatrajući je kao spoljašnje sredstvo za omogućavanje njene realizacije. Osnovu za ostvarenje takve školske discipline vide u razvijanju odgovornosti, unutrašnje motivacije, mogućnosti slobodnog izbora i samodiscipline. Za analizu su izabrane, sa jedne strane, koncepcija slobodnog vaspitanja Lava Tolstoja i slobodna škola Samerhil, koje se oslanjaju na negovanje koncepta slobode, a sa druge Montesori metod i Daltonski plan, obrazovni modeli koji se oslanjaju na koncept autonomije u vaspitanju. Samodisciplina se izdvojila kao najpoželjniji oblik discipline i najčešći ishod rada u alternativnim školama zasnovanim na analiziranim koncepcijama u ovom radu.
Detalji članka
Reference
Deskar, M. (2021). Granica između slobode i discipline u Montessori pedagogiji [Neobjavljena doktorska disertacija], Univerzitet u Zagrebu.
Durkin, M. (1926). The teaching of English in England under the Dalton Plan. The English Journal, 15(4), 256–266.
Edwards, J. (2001). Women in American Education: The Female Force & Educational Reform. Greenwood Press.
Jovanović, B. (2018). Vaspitni rad u školi. Beograd: Zavod za udžbenike.
Jovanović, M. i Vukić, T. (2020). Ocenjivanje učenika u alternativnim školama. Godišnjak za pedagogiju, 5(2), 51–60.
Kohlberg, L. & Mayer, R. (1972). Development as the Aim of Education. Harvard Educational Review, 42 (4),449–496.
Kosi, D. (2020). Škola Summerhill. Varaždinski učitelj: digitalni stručni časopis za odgoj i obrazovanje, 3(4), 258–265.
Križaj Grušovnik, J. (2022). Montessori u nastavi. Varaždinski učitelj: digitalni stručni časopis za odgoj i obrazovanje, 5(9), 207–212.
Kyloušková, P. H., & Jelínková, B. J. (2010). Les principes du plan Dalton dans l’enseignement du FLE. Brno: Masarykova univerzita.
Kоmpirоvić, Т., Dаnčеtоvić, N. i Rаdојеvić, Т. (2018). Sоciоdеmоgrаfskе kаrаktеristikе škоlskе nеdisciplinе. Zbоrnik rаdоvа Filоzоfskоg fаkultеtа Univеrzitеtа u Prištini, 48 (4), 185–206. DOI:10.5937/ZRFFP48-18658
Lillard, A. S. (2005). Montessori: The science behind the genius. Oxford University Press.
Lillard, P.P. & Jessen, L.L. (2020). Montesori od početka. Dete kod kuće, od rođenja do treće godine. Beograd: Propolis books.
Malešević, N. i Tadić, A. (2012). Školska disciplina i sloboda učenika u koncepciji slobodnog vaspitanja Lava Nikolajeviča Tolstoja. Inovacije u nastavi, 25 (1), 57–67.
Matijević, M. (2001). Alternativne škole. Zagreb: TIPEX.
McCluskey, G. (2014). ‘Youth is present only when its presence is a problem’: Voices of young people on discipline in school. Children & Society, 28(2), 93–103.
Milovanović, I., Pekić, J., i Kodžopeljić, J. (2016). Osobine ličnosti, načini kažnjavanja i školska nedisciplina. Primenjena psihologija, 9(2), 219–235.
Milutinović, J. (2008). Cilјevi obrazovanja i učenja u svetlu dominantnih teorija vaspitanja 20. veka. Novi Sad: Savez pedagoških društava Vojvodine.
Montessori, M. (1912). The Montessori method: Scientific pedagogy as applied to child education in ‘the children’s houses’ with additions and revisions by the author (AE George, Trans.). Cambridge, MA: Robert Bentley.
Neill, A. S. (1960). Summerhill - A Radical Approach to Child Rearing. Hart Publishing Co.
Petrović, J. (2016). Intelektualno i emocionalno vaspitanje u reformnoj pedagogiji sa početka 20. veka–aktuelnost izvornih shvatanja [Neobjavljena doktorska disertacija]. Univerzitet u Novom Sadu.
Petrović, J. i Đorđević, M. (2020). Postpedagogija: razvoj koncepta i najznačajnije postavke. Godišnjak za pedagogiju, 5(2), 35–49.
Petrović, M. (2011). Ideas on free school and education in works by Lev Nikolaevich Tolstoy. Nastava i vaspitanje, 60(1), 170–178.
Radovanović, I. & Tadić, A. (2012): The concepts of classroom discipline and student freedom in individual pedagogy, Didactica Slovenica – pedagoška obzorja, 27 (5), 80–93.
Trnavac, N. (1996). Fragmenti o disciplini učenika. Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu.
Ugurlu, C. T., Beycioglu, K., Kondakcı, Y., Sincar, M., Yıldırım, M. C., Ozer, N., & Oncel, A. (2015). The views of teachers towards perception of discipline in schools. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 197, 120–125.
Van der Ploeg, P. A. (2012). Dalton plan: Origins and theory of Dalton education (Vol. 8). Deventer: Saxion Dalton University Press.
Welsh, R. O., & Little, S. (2018). The school discipline dilemma: A comprehensive review of disparities and alternative approaches. Review of Educational Research, 88(5), 752–794.
Yegorov, S. F. (1994). Leo Tolstoy. Education. Paris, UNESCO: International Bureau of Education, 24(3/4), 647–660.